【精选教育资料】七年级语文上册第五单元17我爱这土地教学设计冀教版

发布时间:2021-07-24 00:11:38

古今之成 大事业 、大学 问者, 必经过 三种之 境界: “昨夜 西风凋 碧树。 独上高 楼,望 尽天涯 路。” 此第一 境也。 “衣带 渐宽终 不悔, 为伊消 得人憔 悴。” 此第二 境也。 “众里 寻他千 百度, 回头蓦 见,那 人正在 ,灯火 阑珊处 。”此 第三境 也。此 等语皆 非大词 人不能 道。然 遽以此 意 解释诸词 ,恐为 晏、欧 诸公所 不许也 。 我爱这土地 1 教学目标 1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2.把握诗歌 的象征手法及巧妙的抒情方式。3.学*诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思 想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。 2 学情分析 3 重点难点 1、诵读诗歌,把握诗歌中出现的形象,领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想 感情。 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动 1【导入】一、新课导入 投影一则网友留言: “打台湾,我捐一个月工资;打美国,我捐献一年工资;打日本,我捐 献我的生命”话虽有些偏激,但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。引导学生漫谈什么 是爱国主义。教师总结:不错,爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。 活动 2【导入】二、简介作者及写作背景 艾青(1910~1996) ,现代著名诗人。原名蒋海澄,浙江金华人。1935 年出狱次年出版了第 一本诗集《大堰河》 ,表现了诗人热爱祖国的深挚感情,泥土气息浓郁,诗风沉雄,情调忧郁 而感伤。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的 1938 年,当时日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志,中国人民奋起 抵抗,进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国的挚爱和对 侵略者的仇恨,写下了这首慷慨激昂的诗。 活动 3【讲授】三、诵读诗歌,整体感知 古今之成 大事业 、大学 问者, 必经过 三种之 境界: “昨夜 西风凋 碧树。 独上高 楼,望 尽天涯 路。” 此第一 境也。 “衣带 渐宽终 不悔, 为伊消 得人憔 悴。” 此第二 境也。 “众里 寻他千 百度, 回头蓦 见,那 人正在 ,灯火 阑珊处 。”此 第三境 也。此 等语皆 非大词 人不能 道。然 遽以此 意 解释诸词 ,恐为 晏、欧 诸公所 不许也 。 1.听录音范读; 用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 2.学生自由朗读 3.指名学生朗读 (学 生评价) 4.全班同学集体朗读 活动 4【讲授】四、研读诗歌,理解主旨 1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。2、诗中是通过什么 形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来, 并谈谈你的理解。 3、 诗中的 “鸟” , 它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?(学生再次朗读,体会表达效果,并 尝试背诵。 )4、思考:诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……” 请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮” 。5、 思考:诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。 ”有何深意?(全班再次朗读、背诵。 ) 活动 5【活动】五、拓展学* 写一写:假如诗人还健在,面对繁荣昌盛的祖国,还用《我爱这土地》抒情,他会怎样写? 学生动手写,展示。 活动 6【作业】六、布置作业 将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。 活动 7【作业】教学反思 “课程标准”中要求“欣赏文学作品,能设身处地的体验和理解作品” , “对作品的思想感情 倾向,能联系文化背景做出自己的评价” , “品味作品中富有表现力的”语言。艾青的《我爱 这土地》以感情真挚,富含哲理著称,它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱 之情。在教学中,我主要注重了以下几个方面: 一、注重朗读 “读书百遍,其义自见” 。读,是组织一堂课的基础和前提,是培养学生语感能力的过程,是 把学生带进文本构建学*的起点。在这一环节的教学中,分层面,争取让学生每读一遍都有 所收获。在教学中采用多种阅读方式,如分小组朗诵、同桌互读、表情朗读等,让学生产生 兴趣并融入其中。 二、注重情境的创设 古今之成 大事业 、大学 问者, 必经过 三种之 境界: “昨夜 西风凋 碧树。 独上高 楼,望 尽天涯 路。” 此第一 境也。 “衣带 渐宽终 不悔, 为伊消 得人憔 悴。” 此第二 境也。 “众里 寻他千 百度, 回头蓦 见,那 人正在 ,灯火 阑珊处 。”此 第三境 也。此 等语皆 非大词 人不能 道。然 遽以此 意 解释诸词 ,恐为 晏、欧 诸公所 不许也 。 这节课,我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关 1938 年祖国状况的资料, 为学生创设了一个自主学*的空间。另外在教学过程中,为解决“象征”这一难点问题,再 创情境。引导学生转变角色,幻化成“一只鸟”舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱 之情,对主题的理解事半功倍。 三、注重价值观的正确导向 这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析,学生对经历磨 难的祖国心生敬佩,并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面 提高了学生的语文素养。 这节课使教学目标在一定基础上得到了落实,但也存在着一定的问题。 1.过分遵循教学模式。朗读与解读不必严格分开,可以将朗读融于解读中,更有利于对整首 诗的理解和感悟。 2.解读过程没有充分放开。学生讨论、总结、交流之后,教师不必重复归纳。这可能会挫伤 学生的自信心,他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。

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